課堂教學(xué)中，教師扮演的角色是多樣的。 在新課改之前，教師在課堂教學(xué)中，一直扮演“知識傳授者”的角色。教師在主觀上重視教學(xué)結(jié)果，在教學(xué)方法上重視講授法、談話法，師生交流的方式是單向的，缺乏師生互動的交流過程。按新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師將和學(xué)生一道打破單向交流的錯誤，經(jīng)常走下講臺、走出教室，利用學(xué)生生活中的音樂教學(xué)資源，與學(xué)生共同討論、感受和體驗。在課堂中，教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的信息能夠及時交流、保持暢通，從而構(gòu)建起平等和諧、互動共生、探究創(chuàng)新的新型師生關(guān)系，因此教師是課堂活動的參與者。 教師又是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。美國人本主義教育家羅杰斯曾說“教師必須是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，而不是傳統(tǒng)的只注重教的教師?！币魳方處熓紫葢?yīng)該做一個積極、善意的旁觀者，在學(xué)生遇到困難的時候，你總站在他的身邊，或輕輕點撥讓學(xué)生茅塞頓開，或真誠鼓勵是學(xué)生充滿自信。作為促進(jìn)者，其角色有幾個特點：一是積極的旁觀。學(xué)生在自主觀察或討論時，教師要積極的看，積極地聽，設(shè)身處地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。二是給學(xué)生心理上的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用各種適當(dāng)方式，給學(xué)生以心理上的安慰和精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲。三是注意培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，注意教育學(xué)生遵守紀(jì)律，與他人友好相處，培養(yǎng)合作精神。 教師還是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在以往的音樂教學(xué)中，或許音樂課程不是那么受到重視，被很多中小學(xué)所忽視，從而在音樂課堂上就反應(yīng)出了一個什么情況呢？那就是教師只顧著講自己的課程內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)，而學(xué)生就在下面玩自己的，并沒有認(rèn)真的聽老師講課的內(nèi)容。再或者好點的情況就是音樂課的課堂內(nèi)容非常單一，就是教授學(xué)生學(xué)首歌之類的，這樣的音樂教學(xué)會讓學(xué)生學(xué)到些什么呢，顯然是很有限的。然而，這就需要我們的音樂教師提高自身素質(zhì)，要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對音樂的愛好，首先提高教師自身的音樂素養(yǎng)，才會更好的豐富學(xué)生的音樂知識，提升學(xué)生的音樂素質(zhì)。音樂是藝術(shù)的代名詞，音樂教學(xué)的過程本身就是一種藝術(shù)，因此，對音樂教師的技能就提到了一定高度，擁有“說、唱、彈、演”的課堂駕馭者。一節(jié)課，像在欣賞一件藝術(shù)品那樣令人心曠神怡，像觀賞一幅名畫，陶醉其中，流連忘返；像欣賞一首名曲，余音在耳，裊裊不絕；像品味龍井茶，回味無窮……

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